Example: dental hygienist

LAS TICS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO - eduinnova.es

1 Autora: Inmaculada Fernández Fernández. DNI: 48937600-V LAS TICS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO INTRODUCCIÓN A lo largo de este artículo voy a realizar un análisis ...

Tags:

  Icts, Las tics en el

Information

Domain:

Source:

Link to this page:

Please notify us if you found a problem with this document:

Other abuse

Text of LAS TICS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO - eduinnova.es

1Autora: Inmaculada Fern ndez Fern ndez. DNI: 48937600-V LAS TICS EN EL MBITO EDUCATIVO INTRODUCCI N A lo largo de este art culo voy a realizar un an lisis sobre las tecnolog as de la informaci n y la comunicaci n (TIC) entendidas stas como: un conjunto de t cnicas, desarrollos y dispositivos avanzados derivados de las nuevas herramientas (software y hardware), soportes de la informaci n y canales de comunicaci n que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisi n digitalizados de la informaci n. La incorporaci n de las TICs en la sociedad y en especial en el mbito de la educaci n ha ido adquiriendo una creciente importancia y ha ido evolucionando a lo largo de estos ltimos a os, tanto que la utilizaci n de estas tecnolog as en el aula pasar de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y como una herramienta de trabajo b sica para el profesorado y el alumnado. La aparici n de las nuevas tecnolog as ha supuesto un cambio profundo en una sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la informaci n. En nuestro actual entorno y gracias a herramientas como Internet, la informaci n est disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Ser a impensable esperar que un cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la educaci n. Otro de los impactos del uso de estas herramientas est en los contenidos curriculares, ya que permiten presentar la informaci n de una manera muy distinta a como lo hac an los tradicionales libros y v deos (sustituye a antiguos recursos). Para empezar, se trata de contenidos m s din micos con una caracter stica distintiva fundamental: la interactividad. Ello fomenta una actitud activa del alumno/a frente al car cter de exposici n o pasivo, lo que hace posible una mayor implicaci n del estudiante en su formaci n. Los nuevos contenidos permiten la creaci n de simulaciones, realidades virtuales, hacen posible la adaptaci n del material a las caracter sticas nacionales o locales y se modifican y actualizan con mayor facilidad. TICS Y ESCUELA Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educaci n debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad. La formaci n en los contextos formales no puede desligarse del uso de las TIC, que cada vez son m s asequibles para el alumnado. Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio,...) la escuela como servicio p blico ha de garantizar la preparaci n de las futuras generaciones y para ello debe integrar la nueva cultura: alfabetizaci n digital, material did ctico, fuente de informaci n, instrumento para realizar trabajos, etc. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador desde los primeros cursos, como un instrumento m s, con diversas finalidades: l dicas, informativas, comunicativas e instructivas entre otras. 2En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con recursos inform ticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos que les plantean estos nuevos canales de informaci n. Sin embargo, la incorporaci n de las TIC a la ense anza no s lo supone la dotaci n de ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es: integrar las TIC en los procesos de ense anza-aprendizaje, en la gesti n de los centros y en las relaciones de participaci n de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la ense anza. Los profesores tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en l nea con los intereses o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a un estudiante individual. Adem s, el docente ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus posibilidades hasta como utilizarla en el aula y ense ar a sus alumnos sus beneficios y desventajas. El profesorado manifiesta que el uso de las TIC tiene beneficios muy positivos para la comunidad escolar, su alta implicaci n con las TIC ha mejorado su satisfacci n personal, el rendimiento en su trabajo y la relaci n con el alumnado, debido a la amplia gama de posibilidades que ofrecen. Para continuar progresando en el uso de las TIC en el mbito de la educaci n, se hace necesario conocer la actividad que se desarrolla en todo el mundo, as como los diversos planteamientos pedag gicos y estrat gicos que se siguen. La popularizaci n de las TIC en el mbito educativo comporta y comportar en los pr ximos a os, una gran revoluci n que contribuir a la innovaci n del sistema educativo e implicar retos de renovaci n y mejora de los procesos de ense anza-aprendizaje (Albero, 2002). Si queremos que nuestra sociedad no solo sea de la informaci n, sino tambi n del conocimiento, ser necesario trabajar desde un enfoque pedag gico para realizar un uso adecuado de las TIC, a trav s del cual la creaci n de comunidades de aprendizaje virtuales y el tratamiento de la informaci n, la generaci n de nuevas estrategias de comunicaci n y de aprendizaje sean imprescindibles. Para llevar a cabo estas acciones se necesita un profesorado formado en este mbito, que involucre a las TIC en la ense anza de su alumnado y los oriente en un uso adecuado de ellas. Tambi n conviene destacar la necesidad de llevar a cabo una nueva campa a de informaci n y formaci n adecuada para el alumnado, progenitores y profesorado en el mbito de las TIC. Creemos que dicha formaci n debe basarse en dos perspectivas, una tecnol gica y otra human stica. Es decir, que atienda a los medios, pero tambi n a los fines de la educaci n (Naval y otros, 2003). En el mbito educativo el uso de las TIC no se debe limitar a transmitir s lo conocimientos, aunque estos sean necesarios; adem s, debe procurar capacitar en determinadas destrezas la necesidad de formar en una actitud sanamente cr tica ante las TIC. Con esto, queremos decir saber distinguir en qu nos ayudan y en qu nos limitan, para poder actuar en consecuencia. Este proceso debe estar presente y darse de manera integrada en la familia, en la escuela y en la sociedad. Desde la escuela se debe plantear la utilizaci n del ordenador como recurso para favorecer: - La estimulaci n de la creatividad. 3- La experimentaci n y manipulaci n. - Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos. - El trabajo en grupo favoreciendo la socializaci n. - La curiosidad y esp ritu de investigaci n. Las TICs en educaci n permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la informaci n, el manejo de hardware y software entre otras, desde diversas reas del conocimiento, esto se da porque ahora estamos con una generaci n de ni os/as a los cuales les gusta todo en la virtualidad por diversos motivos y ellos mismos lo demandan. A trav s de las TICs se consigue utilizar medios inform ticos almacenando, procesando y difundiendo toda la informaci n que el alumno/a necesita para su proceso de formaci n. Hoy d a la tecnolog a aplicada a la comunicaci n es una diferencia clara entre lo que es una sociedad desarrollada de otras sociedades m s primarias, o que se encuentran en v as de desarrollo. Nos permiten, por tanto, tratar la informaci n y comunicarnos con otras comunidades, aunque se encuentren a grandes distancias. Ello es muy enriquecedor para nuestro proyecto educativo y para ayudar a integrar al conjunto de alumnos/as, cada vez mayor, que proceden de otros pa ses, dado el fen meno de la inmigraci n tan relevante que existe en Espa a. El uso de las TICs en el aula proporciona tanto al educador como al alumno/a una til herramienta tecnol gica posicionando as a este ltimo en protagonista y actor de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovaci n did ctica en las aulas donde se pone en pr ctica una metodolog a activa e innovadora que motiva al alumnado en las diferentes reas o materias. VENTAJAS DE LAS TIC A continuaci n, nos centraremos en cu les son las ventajas que tanto para el alumno/a como para el profesor tiene la aplicaci n de las TIC en las aulas: MOTIVACI N. El alumno/a se encontrar m s motivado utilizando las herramientas TICs puesto que le permite aprender la materia de forma m s atractiva, amena, divertida, investigando de una forma sencilla. Quiz esta ventaja (motivaci n) es la m s importante puesto que el docente puede ser muy buen comunicador pero si no tiene la motivaci n del grupo ser muy dif cil que consiga sus objetivos. INTER S. El inter s por la materia es algo que a los docentes nos puede costar m s de la cuenta dependiendo simplemente por el t tulo de la misma, y a trav s de las TIC aumenta el inter s del alumnado indiferentemente de la materia. Los recursos de animaciones, v deos, audio, gr ficos, textos y ejercicios interactivos que refuerzan la comprensi n multimedia presentes en Internet aumentan el inter s del alumnado complementando la oferta de contenidos tradicionales. INTERACTIVIDAD. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede intercambiar experiencias con otros compa eros del aula, del Centro o bien de otros Centros educativos 4enriqueciendo en gran medida su aprendizaje. Los estudios revelan que la interactividad favorece un proceso de ense anza y aprendizaje m s din mico y did ctico. La actitud del usuario frente a la interactividad estimula la reflexi n, el c lculo de consecuencias y provoca una mayor actividad cognitiva. COOPERACI N. Las TICs posibilitan la realizaci n de experiencias, trabajos o proyectos en com n. Es m s f cil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso ense ar juntos, si hablamos del papel de los docentes. No nos referimos s lo al alumnado, tambi n el docente puede colaborar con otros docentes, utilizar recursos que han funcionado bien en determinadas reas de las que el alumno/a ser el principal beneficiario. Se genera un mayor compa erismo y colaboraci n entre los alumnos/as. INICIATIVA Y CREATIVIDAD. El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo de su imaginaci n y el aprendizaje por s mismo. COMUNICACI N. Se fomenta la relaci n entre alumnos/as y profesores, lejos de la educaci n tradicional en la cual el alumno/a ten a un papel pasivo. La comunicaci n ya no es tan formal, tan directa sino mucho m s abierta y naturalmente muy necesaria. Mayor comunicaci n entre profesores y alumnos/as (a trav s de correo electr nico, chats, foros) en donde se pueden compartir ideas, resolver dudas, etc. AUTONOM A. Con la llegada de las TICs y la ayuda de Internet el alumno/a dispone de infinito n mero de canales y de gran cantidad de informaci n. Puede ser m s aut nomo para buscar dicha informaci n, aunque en principio necesite aprender a utilizarla y seleccionarla. Esta labor es muy importante y la deber ense ar el docente. Los alumnos aprenden a tomar decisiones por s mismos. CONT NUA ACTIVIDAD INTELECTUAL. Con el uso de las TICs el alumno/a tiene que estar pensando continuamente. ALFABETIZACI N DIGITAL Y AUDIOVISUAL. Se favorece el proceso de adquisici n de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las TICs. Las TICs se utilizan como herramientas e instrumentos del proceso de ense anza-aprendizaje, tanto por parte del profesor como por el alumnado, sobre todo en lo que ata e a la b squeda y presentaci n de informaci n, pero las TICs pueden aportar algo m s al sistema educativo. Uno de los colectivos que se ve especialmente beneficiado por la aplicaci n de las TIC en la educaci n es el de las personas con discapacidad y es que, si el desarrollo tecnol gico no tiene en cuenta las necesidades de este sector, se pueden dar nuevas formas de exclusi n social. Las personas ciegas o deficientes visuales tienen, como es obvio, serios problemas de accesibilidad a las TIC. Dicha dificultad se suple con los llamados "revisores de pantalla" que permiten interpretar la pantalla a trav s de una l nea Braille a adida al teclado y un sistema de voz. En caso de que no haya ceguera sino deficiencia visual, la soluci n radica en el tama o de las fuentes, colores, contrastes, resoluci n de pantalla, etc. El caso de los sordos es algo distinto, aunque si bien podr a pensarse que al tener facultades visuales no deber an tener problemas para leer y escribir de forma correcta, la realidad es que 5muchos de ellos presentan problemas de lectura y escritura. El remedio en este caso consiste en establecer un vocabulario y una estructura de navegaci n sencilla. Adicionalmente, es necesario que los contenidos en audio vayan acompa ados de subt tulos o descripciones textuales. Adem s, la disponibilidad de las TIC en la escuela es una valiosa herramienta y constituye un componente esencial para evitar que los grupos econ micamente desfavorecidos y las minor as se encuentren cada vez m s aislados y alineados con respecto a las familias que tienen acceso a las TIC en sus hogares. Un acceso restringido a las nuevas tecnolog as supondr a un riesgo de exclusi n social. En definitiva, podemos se alar que: las TICs aplicadas al proceso de ense anza-aprendizaje aportan un car cter innovador y creativo, ya que dan acceso a nuevas formas de comunicaci n; tienen una mayor influencia y beneficia en mayor proporci n al rea educativa, ya que la hace m s din mica y accesible; se relacionan con el uso de Internet y la inform tica; est abierta a todas las personas (ricos, pobres, discapacitados,...) y afectan a diversos mbitos de las ciencias humanas. Para Coll y Mart las posibilidades m s significativas que se le incorporan a las TIC para ser utilizadas en la ense anza son: - Eliminar las barreras espacio-temporales entre profesor y el alumno/a. - Flexibilizaci n de la ense anza. - Adaptar los medios y las necesidades a las caracter sticas de los sujetos. - Favorecer el aprendizaje cooperativo as como el autoaprendizaje. - Individualizaci n de la ense anza. Cabe, adem s, destacar algunas de las principales funciones que cumplen las TICs en la educaci n: - Como medio de expresi n: para realizar presentaciones, dibujos, escribir, etc. - Canal de comunicaci n presencial. Los alumnos/as pueden participar m s en clase. Pero, tambi n es un canal de comunicaci n virtual, en el caso de mensajer a, foros, weblog, wikis, etc. que facilita los trabajos en colaboraci n, intercambios, tutor as, etc. - Instrumento para procesar informaci n. - Fuente abierta de informaci n. - Instrumento para la gesti n administrativa o tutorial facilitando el trabajo de los tutores y gestores del centro. - Herramienta de diagn stico, evaluaci n, rehabilitaci - Medio did ctico: gu a el aprendizaje, informa, entrena, - Generador de nuevos escenarios formativos donde se multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje. - Medio l dico para el desarrollo cognitivo. 6- Suelen resultar motivadoras, ya que utilizan recursos multimedia como videos, im genes, sonido, Y la motivaci n es uno de los motores del aprendizaje. - Pueden facilitar la labor docente con m s recursos para el tratamiento de la diversidad y mayores facilidades para el seguimiento y evaluaci n. - Permiten la realizaci n de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial did ctico. INCONVENIENTES DE LAS TIC Pero no todo son ventajas al usar las nuevas tecnolog as en las aulas con los alumnos/as puesto que tambi n conlleva una serie de inconvenientes a tener en cuenta tales como: DISTRACCI N. El alumno/a se distrae consultando p ginas web que le llaman la atenci n o p ginas con las que est familiarizado, p ginas l y no podemos permitir que se confunda el aprendizaje con el juego. El juego puede servir para aprender, pero no al contrario. ADICCI N. Puede provocar adicci n a determinados programas como pueden ser chats, videojuegos. Los comportamientos adictivos pueden trastornar el desarrollo personal y social del individuo. Al respecto Ad s y Lejoyeux (2003: 95) se alan a las TIC como una nueva adicci n y advierten sobre el uso de Internet: No se ha visto jam s que un progreso tecnol gico produzca tan deprisa una patolog a. A juzgar por el volumen de las publicaciones m dicas que se le consagran, la adicci n a Internet es un asunto serio y, para algunos, temible . P RDIDA DE TIEMPO. La b squeda de una informaci n determinada en innumerables fuentes supone tiempo resultado del amplio abanico que ofrece la red. FIABILIDAD DE LA INFORMACI N. Muchas de las informaciones que aparecen en Internet o no son fiables, o no son l citas. Debemos ense ar a nuestros alumnos/as a distinguir qu se entiende por informaci n fiable. AISLAMIENTO. La utilizaci n constante de las herramientas inform ticas en el d a a d a del alumno/a lo a sla de otras formas comunicativas, que son fundamentales en su desarrollo social y formativo. Debemos educar y ense ar a nuestros alumnos/as que tan importante es la utilizaci n de las TICs como el aprendizaje y la sociabilidad con los que lo rodean. APRENDIZAJES INCOMPLETOS Y SUPERFICIALES. La libre interacci n de los alumnos/as con estos materiales hace que lleguen a confundir el conocimiento con la acumulaci n de datos. ANSIEDAD. Ante la continua interacci n con una m quina (ordenador). ALUMNADO Y TIC 7En nuestra sociedad los ni os/as asumen con total normalidad la presencia de las tecnolog as en la sociedad. Conviven con ellas y las adoptan sin dificultad para su uso cotidiano. En este sentido los docentes debemos propiciar una educaci n acorde con nuestro tiempo realizando nuevas propuestas did cticas e introduciendo las herramientas necesarias para este fin. Actualmente el uso de las tecnolog as de la informaci n y la comunicaci n constituye un objeto de preocupaci n, debate y reflexi n para muchos autores, tanto a nivel nacional como internacional. Pero dicha preocupaci n a n no se ha traducido en un intento sistem tico y organizado de realizar actividades pertinentes en favor de un uso adecuado de las tecnolog as. As pues, uno de los retos m s importantes de los profesionales de la educaci n debe centrarse, sin lugar a dudas, en el estudio de la relaci n que los alumnos/as establecen con las TIC. Es necesario conocer y comprender en profundidad c mo las utilizan, para qu y con qu frecuencia lo hacen, as como la importancia que tienen en su vida cotidiana. Tambi n es interesante conocer como est s tecnolog as mediatizan sus relaciones interpersonales con sus pares y adultos (padres, madres, profesorado, etc tera.). Dentro del contexto social, los alumnos/as mantienen una estrecha relaci n con las tecnolog as de la informaci n y la comunicaci n debido a que se han convertido en una poderosa herramienta que les facilita informaci n, comunicaci n y potencia el desarrollo de habilidades y nuevas formas de construcci n del conocimiento. Las TIC como el ordenador, Internet y el tel fono m vil, han propiciado acelerados e innovadores cambios en nuestra sociedad, principalmente, porque poseen un car cter de interactividad. Las personas, a trav s de su uso, pueden interactuar con otras personas o medios mientras nos ofrecen posibilidades que anteriormente eran desconocidas. De lo que se trata con el uso de estas tecnolog as dentro del aula, no es, transmitir una informaci n determinada, sino de ense ar a aprender a lo largo de toda la vida. Los centros educativos tienen que preparar a sus alumnos/as para, no solo acceder a la informaci n, sino tambi n saber crear conocimiento basado en dicha informaci n. Deben saber seleccionar, valorar, criticar, desechar y utilizar adecuadamente dicha informaci n a la que tienen acceso desde sus puestos escolares. Las TIC se pueden analizar y clasificar en distintitos tipos. Desde nuestra perspectiva consideramos tres tipos de usos esenciales: 1) L dico y de Ocio. 2) Comunicaci n e Informaci n. 3) Educativo. FAMILIA Y TIC 8Las TIC propician nuevos espacios y oportunidades de cooperaci n y participaci n, lo que conlleva a un aprendizaje cooperativo. Es indiscutible que las TIC son una poderosa herramienta que facilita la informaci n y la comunicaci n, con posibilidades desconocidas anteriormente. Las aceleradas transformaciones tecnol gicas juegan un papel decisivo en el mbito social. La familia no queda ajena a estas transformaciones, muchos padres desconocen estas tecnolog as y por tanto, tienen sensaci n de impotencia e incertidumbre ante stas. Regular y conocer el uso de las TIC es una experiencia a la que se enfrentan los miembros de las familias, que repercute en las relaciones familiares. Las TIC satisfacen diversas necesidades dentro de las familias, por ejemplo, navegar por Internet o dedicar tiempo de ocio a los videojuegos. Desde esta perspectiva, el hogar se configura como un espacio donde los alumnos/as acceden a las TIC y tambi n adquieren, por interacci n con sus progenitores y hermanos(as), pautas y criterios sobre su uso. Respecto a los progenitores, el estudio de Amor s, Buxarrais y Casas (2002) se ala que tanto padres como madres presentan carencias en la ense anza de las TIC y por ello delegan su uso adecuado al profesorado, al considerar que carecen de los conocimientos suficientes. Por otra parte, si sus hijos tienen una base en el colegio sobre el uso adecuado de las TIC, ellos pueden continuar con esta educaci n en el hogar. Desde un punto de vista particular, considero que el gran reto educativo radica en la necesidad de formar tanto a docentes como a progenitores en el uso de las TIC, a fin de que stos puedan promover en el alumnado un uso adecuado y, de alguna manera estrechar, la brecha digital que les separa. CONCLUSI N Como hemos podido ver a lo largo de este art culo es evidente que las TICS han tenido, tienen y seguir n teniendo una enorme repercusi n en la sociedad en general y en el mbito educativo en particular, pero este mundo tecnol gico tiene tambi n sus pros y sus contras. Las nuevas tecnolog as pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de ense anza y aprendizaje; para la gesti n de los entornos educativos en general; pueden facilitar la colaboraci n entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y tambi n pueden contribuir a superar las desigualdades sociales; pero su utilizaci n a favor o en contra de una sociedad m s justa depender en gran medida de la educaci n, de los conocimientos y la capacidad cr tica de sus usuarios. De acuerdo con la normativa vigente Las TIC deben estar al servicio de una educaci n donde el alumno/a sea el protagonista de su propio aprendizaje y que, con la ayuda del profesorado acceda a las claves para comprender la cultura y su evoluci n y haga posible construir el propio conocimiento (Junta de Andaluc a, 2007). De esta manera, el uso de recursos tecnol gicos en la ense anza primaria no s lo despierta el inter s por aprender en el alumnado, tambi n lo prepara para incorporarse en la sociedad en la que vive, cada d a m s tecnificada. 9En definitiva, sea cual sea la metodolog a de aplicaci n de las TIC al aula, debe prevalecer en todo caso una formaci n que permita: alfabetizaci n digital, competencia digital y educaci n integral. REFERENCIAS BIBLIOGR FICAS Ad s, J. y Lejoyeux, M. (2003): Las nuevas adicciones Internet, juego, deporte, compras, trabajo, dinero. Barcelona, Kair s. Ali, A. Ganuza, J. (1997): Internet en la educaci n. Madrid. Anaya Multimedia. Area, M. (coord) (2001): Educar en la sociedad de la informaci n. Bilbao. Descl e. Duart, J. y Sangr , A. (2000): Aprender en la virtualidad. Barcelona. Gedisa. Joyanes, L. (1997): Cibersociedad. Los retos sociales ante un nuevo mundo digital. Madrid. Mc Graw Hill. Snell, N. (1995): Internet Qu hay que saber?. Madrid. Sams Publishing. Tapscott, D. (1997): Creciendo en un entorno digital. Bogot . Mc Graw-Hill. Trejo, R. (1996): La nueva alfombra m gica: usos y mitos de Internet, la red de redes. Madrid. Fundesco. Vittadini, N. (1995): Las nuevas tecnolog as de comunicaci n. Barcelona. Paid s.

Related search queries